Author: Corneille

Le congé d’hiver (ou bien, le congé de Noël,) se déroule pendant à peu près les dernières une ou deux semaines de décembre, et il sert comme une pause bienvenu pour les élèves. Cependant, il y existe une autre côté, une qui est bien inaperçu- il s’effectue deux ou trois semaines avant la fin du semestre. Au début, ceci ne semble pas comme inquiet importante, mais il devient plus sérieux quand on se rende compte des détails.

Premièrement, il faut se rendre compte que ceci est seulement un objet de litige avec le congé hivernal; le congé de printemps a rien de ces problèmes.

Le premier problème que j’explique c’est le fait que ce congé dure deux semaines. Les personnes sont naturellement confortables avec l’habitude, et il peut prendre quelques semaines (ou bien quelques mois) pour rétablir ces routines. Ceci est extrêmement éprouvant pour les élèves pendant les dernières semaines- les projets et examens finaux se situent ici.

La solution qu’on proposerait, c’est de déplacer ce congé à une période moins urgente, ou même le raccourcir à une semaine. De cette manière, Je suggère d’effectuer ceci pour rendre non seulement les examens, mais aussi le congé lui-même d’être plus libéré et agréable.

Mais ceci ne sera jamais possible. Un recensement canadien en 2017 a démontré que plus de 60% des canadiens s’identifient avec le christianisme. Prenant une population si grand en considération, l’impossibilité de résoudre ce problème devient bien évident.

La partie du graphique en bleu sarcelle represente les réligions chrétiennes. En tout, elles representent plus de 75% de la population canadienne.

C’est vraiment un sujet important à réflechir pendant le congé, et moi, ce que j’ai conclu c’est que ceci nuit fondamentalment aux aptitudes d‘étude des élèves pendant la fin du semestre- les semaines les plus importantes du cours entier.

Les conflits FECB-Gouvernement sont un enjeu remarquable, qui ne cessent pas à adjouter de tension indifférement dans les vies des étudiants et des professeurs des écoles publiques de la C-B. Cependant, qu’est-ce que les gens pensent vraiment de cette problème?

En entrevuant les professeurs de l’école Charles Best, j’ai découvert pour voir leurs vraies opinions sur ce sujet. Et disons des leurs réponses, il sent qu’ils ont une attitude assez méfiant de ces problèmes et de l’avenir. Voici quelques extraits de nos conversations:

Que pensez-vous des tensions entre le FECB et le gouvernement?

M. Bruxelle : Il y a aucune chance qu’ils pourront être en accord… on a payé le médiateur pour dire qu’en fait, il peut rien faire à résoudre ce probleme, car les intérêts des profs et du gouvernement sont si éloignés.

M. Hughes: Je crois qu’il aura un accord, mais pour le bien de moi-même je reste à distance de ceci. J’ai déjà participé en trois à quatre grèves? Et il y avait jamais un fin positif.

C’est quoi votre propre avis sur ceci?

M. Hughes: Laissons-nous faire notre travail, payez nous équitablement- je crois que ceci est quelque chose que tous les profs aimeraient. Je peux facilement tolérer la stresse des cours et de la vie écolière, je ne supporte pas de stresse bureaucratique. Donc, c’est pourquoi j’avais choisi d’instruire un cours supplémentaire- tout le monde est intéressé et engagé.

M. Startin: Pour ton professeur normal, l’emploi lui-même n’a pas beaucoup changé. Mais ce qui a changé, c’est les valeurs d’enseigner et d’être un prof. Par rapport aux autres postes gouvernementaux comme le police et les pompiers, les professeurs se trouvent fréquemment dans un position de bas étage. Ce qui se passe maintenant c’est qu’on sape l’intégrité de ce rôle d’être un professeur, et le gouvernement et l’union des professeurs tous les deux sont en faute.

Comment voyez-vous l’avenir de ces tensions?

M. Hughes: Je crois que ceci aura un fin agréable. Je ne suis pas vraiment la personne qui sait beaucoup sur ce sujet, plus ou moins car je veux rien à faire avec les affaires bureaucratiques, mais je crois que les professeurs seront capables de s’occuper de ceci.

M. Startin: Je ne suis pas sûr le résultat de tout cela. Mais ce que je crois c’est que l’union des professeurs n’est pas assez intelligent avec les moyens qu’elle prennent à réaliser leurs buts. Les grèves à venir ne sont pas fort probables car on commence à perdre les ressources à cause du fait qu’on l’a fait trop souvent au passé. Le FECB devrait être plus créatif si ils veulent recevoir ce qu’ils veulent. Par exemple, au lieu de dire que « oh, on demande une augmentation de salaire pour les profs » il faut utiliser des méthodes plus inventives. Sinon, l’avenir des professeurs de Colombie-Britannique est en jeu.

Les notes sont un objet de litige important pour tout étudiant voulant poursuivre une éducation supérieure. Pour entrer dans ces écoles, les élèves potentiels prouvent leur capacité : leur potentiel scolaire en démontrant leurs notes a l’école secondaire reliées aux discipline qu’ils voudraient poursuivre.

Cependant, certains cours sont pondérés plus que d’autres dans le dossier professionnel d’admission. Considérés comme fondement, la majorité des universités demandent une note minimum d’anglais et de mathématiques d’au moins dans les quatre-vingts et les quatre-vingt-dix.

La problématique se produit quand on se rend compte que ces cours n’ont souvent rien à faire avec le domaine d’étude. Oui, c’est vrai que ces cours doivent être requis universellement (car ils sont des compétences de base) mais de demander un si haut niveau est vraiment injuste envers la majorité des personnes.

Par exemple, une enquête conduit par des professeurs d’université Northeastern aux États-Unis révéle que c’est vrai que 94% des personnes utilisent les mathematiques de base dans leur travail, moins de 25% des personnes utilisent un niveau de maths plus complexe que les fractions, et seulement un piètre 4 à 9% des personnes appliquent l’algèbre complexe et le calcul infinitésimal.

C’est peu probable qu’un étudiant de littérature toucherait des mathématiques non élémentaires dans son travail actuel. Donc, exiger ce niveau des notes des personnes qui n’iront pas dans ces études est un comportement non seulement injuste, mais inutile.

Dans un fichier offert par l’université de Colombie-Britannique, un moyen « compétitif » a été défini à être entre 80% et 90% pour l’anglais 12 et les mathématiques 12:

Les moyennes « competitives » croissent de chaque année. La dernière décennie la moyenne était environ 85% mais actuellement on peut s’attendre à avoir au moins une moyenne de 90% ou plus.

Si l’objectif centrâle de l’école est de vraiment préparer les élèves pour le monde réel, il faut se rendre compte que ceci ne sert à rien qu’à ajouter plus de stresse et d’obstacles pédagogiques, pour un sujet que moins de 10% des élèves appliqueront dans leur vie réelle. Demander des notes extrêmes pour des matières non pertinentes est fondamentalement prétentieux et ne s’aligne pas avec la réalité.

Ceci ne veut pas du tout dire que les mathématiques et l’anglais complexes sont entièrement inutiles dans le monde réel. Mais c’est un appel aux armes pour les écoles. Ils devront instruire des sujets actuels et pertinents, comme la philosophie, l’ethique, le savoir-vivre- des sujets qui aideront vraiment les générations à venir.